為什麼這樣設計這堂課?

2011年，我們將營接台灣的設計元年，但當這繽紛的世界正積極地以美學做為經濟發展的趨勢，當設計變成新國力時，我們需要什麼來對應未來的想像? 而在美學素養被認定為公民素質的指標時，美感又要如何培養? 通識教育既為全人教育，將能活出一份美的生活品質的能力視為通識教育的核心價值，是編寫本計畫的主要動機。

此外，個人負責規劃與執行本校的暑期創意實踐營隊計畫 ，以通識教育中心為主導，與商管學院及產學合作處規劃一系列的課程。課程內容包括創意思考、陶藝創作、立體造型設計、商業攝影、金屬工藝設計等。每一門課程都是以實作為主，雖然這樣的規劃是以技職體系學生的特質為考量，但不可諱言的是，以實作導向的學習必有其局限性，而其中最大的原因就在於學生的美學素養有限，美感經驗薄弱，最終所呈現的成果也多趨向缺乏自信的模仿與技巧操作，這也更突顯學生的美學素養建立，是創造能力的發展與培養最重要的關鍵。

久石讓曾在《感動，如此創造》一書裡提到:創造力源自於感性，而構成感性的基礎則是腦中知識與經驗的積累。若教育者期待提升學生的創造力，必定不能一廂情願地只有鼓動與刺激，最重要的還是在日常中的累積，如同鍛鍊肌耐力般地來鍛鍊腦力，也就是說就是要隨時隨地有知覺地去對應所看、所聽、所感受，經由感官輸入的一切資訊，進而思考整理以建立自己美感經驗。在理性的思考學習行為裡，累積感性表達的精神資糧，這才是真實提高創造力的教育訓練。

美學素養並不是一門藝術新賞課就能累積的。美學的養成最重要的是在生活中的呼應與覺知。無論在吃食、養生保健、交通移動與居住的型態中，我們都有機會去學習與實踐，同時，也因為這樣落實於無形的生活中，每個人得以自然地累積出自己獨一無二的美學素養，建立真實的內涵才足以轉化成創造美的實踐力，更讓這份美的精神提升與開創美感經驗。這並非可立即驗收成果的，但“悟“後起“修“卻是十分重要。